本行動研究旨在探討香港小學資優學生透過服務學習培養領導才能的效果，尤其聚焦於承擔感、責任感和關愛三個方面，並比較新冠疫情前後資優學生與一般學生的變化。儘管香港在創意思維和STEM教育方面對資優生的培養有所進展，資優生的領導才能培養仍滯後，缺乏系統性且未受到充分重視。本研究以A小學的「明日領袖」課程為案例，採用香港教育局情意及社交表現評估套件（修訂版）收集數據，分析服務學習對資優學生在上述三個方面的影響。研究結果顯示，資優學生在承擔感、責任感和關愛方面的表現顯著優於一般學生，特別是在新冠疫情期間，面對面服務學習機會的缺乏導致了承擔感和責任感的顯著下降，突顯了面對面互動的重要性。恢復面對面的服務學習也對資優學生的承擔感和責任感提升具有正面影響。進一步分析表明，疫情期間服務學習活動的中斷對一般學生的關愛表現造成了顯著負面影響。A小學的學生在2019-2020學年出現明顯得分下降，這一現象可能與缺乏面對面接觸、課外實踐及社交互動有關。相比之下，資優學生透過其他替代性學習途徑或更有效的情感支持，部分抵消了這種負面影響，穩定了他們的關愛指數。綜合而言，本研究強調服務學習與領導才能結合的重要性，並提供實證支持以改善未來資優教育課程的設計。教育工作者應重視增加面對面互動和實地學習機會，以促進學生的責任感、承擔感和關愛，並探索在特殊情況下設計有效的服務學習項目。